數(shù)學(xué)的重要性毋庸諱言，卻成為不少人的噩夢(mèng)。錯(cuò)誤的打開(kāi)方式，“扼殺”了多少孩子的數(shù)學(xué)夢(mèng)……

剛剛上市的《蒲公英數(shù)學(xué)圖畫(huà)書(shū)》(全37冊(cè))讓人眼前一亮。該書(shū)并不要求讀者預(yù)先掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是用圖畫(huà)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，用故事講述數(shù)學(xué)，通過(guò)引入身邊常見(jiàn)的生活實(shí)例、輕松有趣的故事，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合生動(dòng)形象的畫(huà)面，以及100多種精彩豐富的實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)游戲，深入淺出地將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)介紹給孩子。

這套書(shū)本身是美國(guó)“新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)”的產(chǎn)物，作為經(jīng)典之作出版至今已有半個(gè)世紀(jì)，由四十多位美國(guó)數(shù)學(xué)專(zhuān)家、兒童教育、插畫(huà)家從各自最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出發(fā)共同創(chuàng)作而成，其中還有湯米·狄波拉、洛伊絲·埃勒特、埃德·安伯利等多位榮獲凱迪克大獎(jiǎng)的著名插畫(huà)家。書(shū)中更是滲透了現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀、教育觀和兒童觀，不是“按圖索驥”式的知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)孩子去主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)，自主得出結(jié)論，真正理解并內(nèi)化數(shù)學(xué)背后的原理，用數(shù)學(xué)去理解世界。

以“數(shù)”的概念為例，每天數(shù)數(shù)都要用到的數(shù)字，一開(kāi)始是怎么被命名的呢?在《數(shù)是怎么來(lái)的?》一書(shū)中，讀者可以看到作者把數(shù)字的發(fā)展歷程分成了配對(duì)、比較大小、命名、排序和數(shù)數(shù)這五個(gè)階段。隨著作者娓娓道來(lái)，讀者仿佛穿越回古代，和獵人一起觀察森林里的動(dòng)物，和牧民一起用小石子記錄牛的數(shù)量，小心翼翼地配對(duì)，看看是不是所有的牛都回家了。

小讀者穿越到這樣一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程時(shí)，對(duì)概念背后的道理就會(huì)領(lǐng)悟得更深刻，“知其然”并“知其所以然”，也會(huì)明白“原來(lái)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念并不是一開(kāi)始就固定下來(lái)的，而是慢慢發(fā)展出來(lái)的“，從而感受數(shù)學(xué)文化的悠久歷史和獨(dú)特魅力。

我們的數(shù)學(xué)課堂更多是一種知識(shí)技能的訓(xùn)練課。抽象的數(shù)學(xué)公式，各種繁瑣的計(jì)算過(guò)程，不斷機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，讓最初的好奇和興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，陷入“聽(tīng)不懂”“跟不上”“越來(lái)越抵觸”，甚至“反感恐懼”的惡性循環(huán)。北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師馬翔坦言，而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成幫助孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的游戲，正是這套書(shū)的魅力之一，這是一套“獨(dú)一無(wú)二的數(shù)學(xué)書(shū)，也是一套獨(dú)一無(wú)二的圖畫(huà)書(shū)，展示了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精妙以及數(shù)學(xué)思維的迷人”。

同時(shí)，出版方邀請(qǐng)了五位國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)科普、教育方面的專(zhuān)家進(jìn)行翻譯，譯文更符合中國(guó)小學(xué)生的認(rèn)知心理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還和中小學(xué)教育研究專(zhuān)家對(duì)這套書(shū)的主題進(jìn)行了梳理，將其劃分為數(shù)與運(yùn)算、測(cè)量、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與可能性、代數(shù)、邏輯與規(guī)律;并對(duì)照國(guó)家小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按孩子的年齡和年級(jí)給出了分級(jí)閱讀建議，同時(shí)也建議家長(zhǎng)保留彈性，因勢(shì)利導(dǎo)。