看點(diǎn)帶孩子參加各類興趣班這件事兒，美國父母玩得更早也更花。尤其是美本申請看綜合素質(zhì)，孩子在課后的表現(xiàn)，重要性甚至不亞于標(biāo)化?？伞皬P殺”于各賽道的競爭文化，成效究竟如何？懷著這樣的疑問，布朗大學(xué)教授弗里德曼，對將近100個家庭進(jìn)行了全面的社會學(xué)調(diào)查。其間諸多思考與觀察，對每個家庭都將有啟發(fā)。

文丨Luna? ? 編丨Leon

競爭，早已成為一種文化融入美國社會的血液之中。從每年越來越卷的大學(xué)申請就可見一斑。

(資料圖片)

而大學(xué)錄取又是諸多中產(chǎn)父母育兒的風(fēng)向標(biāo)。尤其以名校為目標(biāo)的父母，為了讓孩子在錄取時獲得更多優(yōu)勢，僅僅卷高中學(xué)術(shù)早就落伍了，課外活動已經(jīng)成為標(biāo)配。

很多孩子對大學(xué)還沒概念的時候，就從父母的耳濡目染中，知道自己的目標(biāo)是哈佛、斯坦福這樣的好學(xué)校了。

布朗大學(xué)教授希拉里·弗里德曼（Hilary Levey Friedman）很早就注意到，在帶孩子參加課外活動這件事上，美國中產(chǎn)父母特別熱衷于帶孩子參加各種比賽，卷更高的名次，刷更多的獎。

Hilary Levey Friedman

為了了解這些中產(chǎn)父母的養(yǎng)育心態(tài)，她曾花了16個月，親自訪談了美國東北部主要大都市地區(qū)的95個中產(chǎn)家庭。這些孩子大多參與了足球、國際象棋、舞蹈之一，這三項(xiàng)也是美國競爭性課外活動的代表，訓(xùn)練、比賽、排名幾乎占滿了孩子的課余時間。

調(diào)查的結(jié)果令弗里德曼擔(dān)憂，雖然父母們的初衷都很美好，但是隨著競爭低齡化，一些負(fù)面影響正在孩子身上顯現(xiàn)：

最直接的就是父母對獲勝的執(zhí)念影響了孩子的競爭觀，甚至價值觀。一些違背成長天性的比賽、一些魚目混珠的假教練，還可能給孩子帶來心理、生理上無可挽回的傷害……

在《一激到底：在競爭環(huán)境中撫養(yǎng)孩子》這本書中，她記錄了自己的調(diào)查結(jié)果，也感慨道：當(dāng)局者迷，原本父母原本希望孩子能靠課外活動的經(jīng)歷給大學(xué)申請加分，但還沒叩開大學(xué)的校門，可能就先砸孩子腳上了。

眼花繚亂的排名和獎勵，

削弱了孩子的內(nèi)驅(qū)力

從幼兒園就開始的入學(xué)評分，到中學(xué)的GPA、SAT，競爭，是當(dāng)下教育逃不開的話題。有時，這種觀念太過深入人心，父母們?nèi)滩蛔∵B孩子的身高、體重數(shù)值都要拿來較量一番。

在這樣的大環(huán)境下，希望孩子在課外活動的比賽中爭個名次，可以說再正常不過了。很多“人間清醒”的父母倒也不會把一兩次小比賽的輸贏看得那么重要，他們更看重孩子心理上的成熟——能夠明白獲勝的重要性，并且學(xué)會從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，并在下次獲得成功。

這是父母們最看重的兩樣能力，弗里德曼也給了它們一個形象的稱呼——“童年競爭資本”。

從初衷來說，父母們還是希望孩子能夠理性地看待成功與失敗，但問題在于，流連于各種競賽中的孩子，很可能沒辦法保持這樣的理性。

大人們不是沒有努力過，越來越多的競賽主辦方開始設(shè)置名目繁多的獎項(xiàng)，比如各種名字的參與獎，想要沖淡“贏家通吃”意識對孩子們的過度侵蝕。但事實(shí)證明，這樣的做法，只對年紀(jì)小的孩子有用。

弗里德曼在和孩子的交談中發(fā)現(xiàn)，幼兒園和一年級的孩子基本上對各種獎杯都來者不拒。但9歲以后，情況就不同了。

心理學(xué)研究表明，這個年紀(jì)的孩子開始理解，成功是需要條件的。加上孩子們注意到，大人總是更在乎誰贏了最大的獎，誰的頭銜最高。他們開始明白，自己贏來的獎杯更有價值，對參與獎變得興趣寥寥。

弗里德曼就曾去過一場足球博覽會，雖然現(xiàn)場并沒有舉辦比賽，但參會的小球員還是每人都收到了一個徽章。

孩子們對其中的區(qū)別了然于胸，一個女孩說：“這個不同于童子軍的徽章，那個是說你做得很好，這個就像是說你去過了?！敝挥幸荒陜纱蔚腻\標(biāo)賽上贏來的獎杯才是孩子們眼中的“硬貨“。

父母們原本期望的，是孩子對勝利抱有一種信念，到這一步，有些孩子就變成了對勝利抱有執(zhí)念，不愿意接受失敗，更不用說從失敗中學(xué)習(xí)了。

但獎勵的影響并沒有止步于此。父母給予的物質(zhì)獎勵也是不少孩子的日常：有時是在餐館吃飯，有時是吃冰激淋的特別許可，還有時候是送游戲機(jī)、買游戲，各種獎勵，不一而足。

一位名叫路易斯的媽媽，更是在當(dāng)?shù)貒H象棋家長圈里格外出名——她精心為女兒設(shè)計了一套復(fù)雜的積分系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)下棋、練習(xí)滑冰的小時數(shù)，到作業(yè)獲得A、沒有和妹妹打架，事無巨細(xì)，女兒的每項(xiàng)行為都會對應(yīng)一定的積分。當(dāng)她累計到幾千積分時，就會獲得一份“超大”的獎勵。

但改變也悄然發(fā)生。一開始，很多孩子們還能在勝利渴望的催動下繼續(xù)參加下一場比賽，但漸漸地，有些孩子的動力就變成了獎杯、獎勵，甚至越來越不滿足于零食、游戲這些簡單的獎勵，轉(zhuǎn)而期待真金白銀的物質(zhì)獎勵。

一部分因素也是競賽本身的引導(dǎo)。弗里德曼發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生象棋錦標(biāo)賽不再給年齡較大、水平較高的兒童發(fā)放獎杯，而是頒發(fā)國際象棋軟件、木制國際象棋套裝，甚至是iPod這樣的特別獎品。這也是他們留住這些小選手的手段。

孩子們很吃這一套。下國際象棋的約翰就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V弗里德曼，比起獎杯，他更愿意贏一個iPod。

但心理學(xué)家萊佩爾和格林的相關(guān)研究結(jié)果卻不樂觀。他們發(fā)現(xiàn)，獎勵這種外在動力會消磨掉內(nèi)在動力，期待獎勵的孩子往往行動更快，但效果更差。他們不再在意自己技藝提升的過程，如果不能繼續(xù)獲得獎勵，僅受這種外在動力驅(qū)動的孩子，很可能會選擇退出活動。

這樣的結(jié)果是誰都不想見到的。弗里德曼也這樣寫道：“我們先用外在動力來激勵孩子，而短短幾年之后，在大學(xué)申請中又要求他們擁有內(nèi)在動力。這使得美國式童年既令人費(fèi)解又充滿爭議?！?/strong>

把娛樂變成比賽，

強(qiáng)加的競爭違背了孩子的天性

不只是弗里德曼，很多學(xué)者都認(rèn)為，美國是個成功導(dǎo)向的社會。雄心勃勃、多才多藝、愿意冒險是很多人心中的理想美國人形象。美國社會學(xué)家迪納曾說過，“競爭讓我們能（向自己和他人）證明自身的價值，同時它也提供了一種決定孰優(yōu)孰劣的渠道。”

但是，在上百次的對談中，弗里德曼發(fā)現(xiàn)，家長和孩子對待競爭的態(tài)度并不一樣：

盡管很多家長都認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)很重要，可一旦團(tuán)隊(duì)合作可能阻礙孩子個人發(fā)展，讓孩子不愿意學(xué)習(xí)如何獨(dú)立競爭之后，家長更容易擔(dān)憂孩子個人能否在競爭中勝出。

但孩子們則不同。無論他們參加的是注重團(tuán)隊(duì)合作的足球，還是單打獨(dú)斗的國際象棋，抑或是兼而有之的競技舞蹈，都有很多孩子提到喜歡參加活動的原因是可以交到校外的朋友。相比競爭，孩子們更重視收獲的友誼。

弗里德曼注意到，不像家長和其他成年人總在比較，孩子們常常樂于欣賞朋友或隊(duì)友的才華。有些家長向弗里德曼抱怨球隊(duì)里有“球霸”，但孩子們卻覺得這沒什么不好，要是這樣的“球霸”能幫助球隊(duì)獲勝，那整個球隊(duì)的孩子都會覺得很開心。

這就帶來了一種矛盾——家長總是更希望孩子鍛煉自己的能力，但孩子們卻享受團(tuán)隊(duì)合作，有些甚至?xí)颖芤粚σ坏母偁帯?/strong>

對此，波士頓學(xué)院教授彼得·格雷認(rèn)為，很多成年人都高估了競爭的價值，其實(shí)合作才是孩子們的天性。

如果沒有成年人監(jiān)督或者干預(yù)，那么孩子們很少會在玩耍的時候彼此競爭。有時，甚至也不計分，孩子們的興趣是結(jié)交朋友、玩得開心。打棒球玩的孩子，雖然是兩隊(duì)較量，但大家也總會想著怎么打得久一點(diǎn)。

孩子需要屬于自己的玩耍時間。如果連這些時間都被成年人推著競爭，那孩子可能會變得不懂得如何放松玩耍，不懂得如何交朋友。這就屬于撿了芝麻，丟了西瓜。

而弗里德曼還提到了很多家長忽略的一點(diǎn)——孩子的個性有差異。即便是參加競爭性活動，確實(shí)有的孩子好勝心比較強(qiáng)，但也有很多孩子不喜歡競爭，尤其是和自己的好朋友競爭。

為孩子設(shè)計了復(fù)雜積分系統(tǒng)的路易斯就提到，自己的女兒洛蒂在下國際象棋的時候有很強(qiáng)的好勝心，不管對手是陌生人，是家人，還是自己最好的朋友，她都想贏。但洛蒂的閨蜜就不同了，每次和朋友下棋總是想著下成平局。

從幼兒園就開始下國際象棋的大輔也不怎么擅長應(yīng)付比賽。一年級的他說，“比賽總是讓我覺得肚子疼”。可他的父母堅信，等他比賽經(jīng)驗(yàn)多了，就不會再肚子疼了。

大輔并不是特例，很多孩子都向父母說起過自己的壓力，但弗里德曼觀察到，大多數(shù)時候，父母都忽視了或者想合理化孩子的經(jīng)歷。

是繼續(xù)推娃，還是順著娃的意思來？

弗里德曼覺得這個問題沒有統(tǒng)一的答案。享受競爭樂趣的孩子，可能父母推一把，他們有會越挫越勇；但萬一孩子不是喜歡爭先的性格，強(qiáng)推的后果可能是孩子淚灑現(xiàn)場，退出比賽甚至放棄這個活動。這樣的孩子，弗里德曼光在調(diào)查中，就見過不少。

追求能力，而非勝利，

或許是破局的方法

在家長、老師、教練的多方影響下，孩子們早就意識到，課外活動不再僅僅是活動那么簡單了，而是學(xué)業(yè)以外的“第二學(xué)?！?。

“孩子們即便玩得很開心，也顯然在一個迷你版成人世界中生存，獲得更多童年競爭資本，成了首要目標(biāo)?！?弗里德曼這樣描述當(dāng)今的孩子。

但生活中的競爭畢竟無法避免，孩子們?nèi)绻麑W(xué)不會如何應(yīng)對這樣的環(huán)境，未來的路該怎么走？

就像前面說的，競爭本身未必是壞事。家長們追求的童年競爭資本，從本質(zhì)上說也是在鍛煉孩子的能力，跟大學(xué)要求的內(nèi)在動力并未偏差多少。

要扭轉(zhuǎn)當(dāng)下“以獲勝為目標(biāo)”的心態(tài)，重在培養(yǎng)中糾偏，把孩子的能力置于名次之前。

很多心理學(xué)研究都表明，如果讓孩子從關(guān)注結(jié)果，轉(zhuǎn)而關(guān)注過程，那么他們更容易在活動中堅持下來。

弗里德曼采訪的精英舞蹈學(xué)院的孩子就是這樣，她們更注重老師的評價，老師也不會把比賽評委的點(diǎn)評告知學(xué)生，很多時候，老師比評委還要嚴(yán)格。有一次，孩子在比賽中表現(xiàn)并不好，卻還是拿到了不錯的白金獎?；氐綄W(xué)院，老師嚴(yán)肅地給孩子們復(fù)盤，指出了比賽中的錯誤和不足。這讓孩子們總是走在精進(jìn)自己技藝的道路上。

田西足球俱樂部的孩子也一樣。他們更在乎教練的指導(dǎo)意見，不會太在意比賽中裁判的判罰與干預(yù)。有一次，球隊(duì)贏了球，隊(duì)員們卻挨了一頓罵，教練指出，孩子們在比賽中領(lǐng)先后就懈怠了，上了賽場上就要全程拼搏，這是一個球員的本分。這番話也讓小隊(duì)員們認(rèn)識到，競爭和玩耍之間有區(qū)別，玩耍時可以放松，但比賽需要拼搏。

很多時候，一時一刻的輸贏也比不上孩子間的關(guān)心和鼓勵。俄克拉荷馬州的一次棒球聯(lián)賽上，一位小擊球手不巧被擊中頭盔，當(dāng)場摔倒。作為對手的小投球手又懊悔又難過。但擊球手爬起來后，卻擁抱住了自己的對手，告訴他：“你投得真棒！”比賽中，他們是對手，但比賽之外，孩子們更是朋友。有什么比這更暖心呢？

學(xué)會應(yīng)對壓力，是孩子們參加活動另一項(xiàng)應(yīng)該收獲的能力。多年以來，考試、升學(xué)競爭壓力給孩子帶來心理問題的報道，國內(nèi)外都屢見不鮮。但弗里德曼在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在競賽中發(fā)展出抗壓能力的孩子，對待學(xué)業(yè)壓力的表現(xiàn)也會更好。

至于怎么對抗壓力，每個孩子的方法都不同：

跳舞的克里斯蒂娜有一個自己的護(hù)身符，每次比賽前都會拿著祈禱；

下象棋的特里斯坦盡管只有8歲，但已經(jīng)學(xué)會了一些職業(yè)棋手的肢體信號，給對手施加心理壓力；

還有的孩子會在緊張時去衛(wèi)生間用冷水潑臉，讓自己冷靜下來……

這些方法，可能是孩子摸索的，也可以是父母幫助的。一次舞蹈比賽，弗里德曼親眼見到一個小女孩在獨(dú)舞環(huán)節(jié)滑倒，這讓她在接下來候場時非常緊張。她的媽媽也敏銳地注意到女兒一直在看其他選手的表演，神經(jīng)高度緊繃。于是，她耐心地告訴女兒，不要再去關(guān)注其他選手，把注意力放到自己身上，相信自己下個環(huán)節(jié)總會跳得更好。最終，媽媽的方法奏效了！而這次意外也成了小姑娘的寶貴經(jīng)歷，她在之后幾次比賽中變得越來越自信。

另外，弗里德曼還提到了一個可能帶來巨大隱患的問題——機(jī)構(gòu)培訓(xùn)資質(zhì)。

她分享了一段讓人震驚的經(jīng)歷：

一位足球訓(xùn)練營老板主動邀請她來自己的足球夏令營，卻屢次請她做教練。幾番妥協(xié)之后，弗里德曼以輔導(dǎo)員的身份入營，主要監(jiān)督孩子們在宿舍的情況?？傻搅爽F(xiàn)場，主管卻又變卦，說人手不足，勸她一起帶孩子訓(xùn)練。想到這個每周700美元的夏令營，竟然唆使非專業(yè)人士干教練的活，弗里德曼最終選擇堅定地離開。

要知道，青少年足球已經(jīng)是專業(yè)化和規(guī)范化程度比較高的項(xiàng)目了。按照規(guī)定，青少年足球的所有教練都必須持證上崗，就算是家長擔(dān)任的志愿者教練也是一樣。雖然大多數(shù)青年教練拿的是比最低的F級略高的E級執(zhí)照，但好歹也算有行業(yè)規(guī)范。

而國際象棋和競技舞蹈等項(xiàng)目還不如足球，尚未有官方認(rèn)證的教練執(zhí)照，家長大多通過圈內(nèi)口碑來找教練。一旦遇到濫竽充數(shù)的“教練”，隱患就不只是沒有成績了，不專業(yè)的訓(xùn)練可能給孩子的身體帶來不可挽回的傷害。

相比之下，因缺少監(jiān)管而發(fā)生的俱樂部挪用公款，家長和教練、俱樂部和社區(qū)之間發(fā)生的口角矛盾，都算是輕的了。時至今日，這樣的情況仍時有發(fā)生。弗里德曼也在推特上轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)的報道，提醒大家提高安全意識。

毫無疑問，競爭文化使得生活中很多事都必須采取一定的策略。這讓很多父母不知不覺也把育兒當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)：好像只要盡快開始，讀過合適的研究成果，做了正確的事，就能得到最終的理想“產(chǎn)品”。

但弗里德曼更愿意把育兒看作一場自助餐。孩子們可以品嘗不同的菜肴，這樣才知道自己最喜歡哪一道，然后再多拿自己喜歡的。

在她看來，父母選擇讓孩子接觸什么，取決于各種個人和社會因素。比起專斷地決定孩子參加什么，多傾聽孩子的聲音更重要，不管他們是想要放棄，還是想要進(jìn)階，畢竟長線發(fā)展才是目標(biāo)。真正需要父母做決定的，是給孩子提供一個安全的練習(xí)環(huán)境，盡量避免無資質(zhì)“教練”給孩子帶來傷害。

“那么，如果孩子喜歡競爭有問題嗎？”《紐約時報》曾在專訪中從相反的角度提了個問題。

“沒問題啊，除非孩子自己厭倦了?！?弗里德曼的回答也充滿了母親對孩子的愛意。