認(rèn)知主義均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中，布魯納提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，奧蘇貝爾則針對(duì)有意義的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。書(shū)本中他們的知識(shí)點(diǎn)比較零散，難以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，下面就讓我們一起來(lái)構(gòu)建他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

布魯納

1.理論：①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

(資料圖片)

學(xué)習(xí)觀——學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)觀——教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則(動(dòng)結(jié)程強(qiáng))

動(dòng)機(jī)原則—調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

結(jié)構(gòu)原則—學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

程序原則—難度與邏輯順序要針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平

強(qiáng)化原則—反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果

②結(jié)構(gòu)主義課程理論(課程理論流派)

以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心

采用螺旋上升式編排教材

采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

奧蘇貝爾

1.理論：①認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)—講新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系

類型

意義的同化—有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀

念的相互作用(關(guān)鍵)得以發(fā)生的

組織學(xué)習(xí)的原則

逐漸分化——先教一般概念再加以分化

整合協(xié)作——現(xiàn)有要素重新加以組合

先行組織者——eg：講課文之前講作者生平，背景知識(shí)

②從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式對(duì)學(xué)習(xí)分類(學(xué)習(xí)分類)

接受學(xué)習(xí) 教師傳授，學(xué)生接受

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得

機(jī)械學(xué)習(xí) 新知識(shí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立聯(lián)系

意義學(xué)習(xí) 新知識(shí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性、有意義的聯(lián)系

③成就動(dòng)機(jī)分類(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 為了獲取知識(shí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

自我提高內(nèi)驅(qū)力 為了獲得一定地位而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)

附屬內(nèi)驅(qū)力 為了獲得家長(zhǎng)教師獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)

④認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論(現(xiàn)代遷移理論)—有意義學(xué)習(xí)促進(jìn)遷移

⑤同化說(shuō)(遺忘理論)—遺忘是用高級(jí)概念代替低級(jí)概念 積極遺忘

⑥支架式教學(xué)—在學(xué)習(xí)情境中，教師最初承擔(dān)大部分工作，之后，學(xué)習(xí)者和教師分擔(dān)，當(dāng)學(xué)生有能力時(shí)，教師逐步撤走支架，使學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。

步驟：搭建腳手架—進(jìn)入情境—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)

小試牛刀

1.【單選題】奧蘇貝爾和布魯納是同時(shí)代的美國(guó)教育心理學(xué)家,他們關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的基本觀點(diǎn)分別是( )

A.構(gòu)建一種完形;主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu);形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.有意義的接受學(xué)習(xí);主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.【答案】D。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí);布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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