2月19日,料峭春寒中,靖江兒童福利院里一派熱鬧景象。靖江市第一高級中學(xué)歷史教師鞠鑫又一次帶著學(xué)生們來到這里,給孩子們送來最急缺的紙尿褲。他還自費購買牛奶、書包等學(xué)習(xí)生活用品分發(fā)給小朋友,并講解起長江魚類資源保護。“他們一有空就來,節(jié)假日更是常客。”靖江兒童福利院兒童部副主任謝榮華說。

從上大學(xué)開始,鞠鑫就關(guān)注環(huán)保事業(yè)。2001年,他發(fā)布成立環(huán)保社團倡議書,得到80余名同學(xué)響應(yīng)。2004年工作后,他創(chuàng)辦泰州市首家青年環(huán)保志愿者社團——“赤子之心”環(huán)保社團,先后帶動2萬名青少年投身環(huán)保行動,超過1.2萬人接受水資源保護教育。

鞠鑫在江蘇師范大學(xué)讀書期間結(jié)緣環(huán)保。一次,他在回收利用廢舊電池的環(huán)保行動中聽說,一粒紐扣電池會對一立方米土地造成污染,深受震動。于是,他和3名同學(xué)組成一個小小“聯(lián)盟”,相約每周末在圖書館義務(wù)清理垃圾,“赤子之心”也應(yīng)運而生。2001年10月,他們在泉山校區(qū)各宿舍樓下設(shè)立廢舊電池回收桶。僅一學(xué)期,就回收廢舊電池4大桶,累計100余公斤。

如今,“赤子之心”早已不是鞠鑫一個人在戰(zhàn)斗,他在全國創(chuàng)辦、協(xié)辦17家“赤子之心”環(huán)保社團,累計吸引300余名教師、社會人士加入,發(fā)展學(xué)生會員6000余人。

“教育就像我的妻子,相伴到老;環(huán)保就像我的兒子,精心呵護。我希望留給學(xué)生的,不僅是某項具體的教學(xué)成果,更是綠色正能量的精神傳遞。” 鞠鑫說。這些年,他整理出15萬字的《環(huán)境科學(xué)教育的理論與實踐》課題研究成果,編寫10萬字的校本教材《地球媽媽》。

2008年,鞠鑫環(huán)保事業(yè)遭遇“瓶頸”,他決定打破撿拾垃圾、植樹、清除牛皮癬等環(huán)境保護“老三樣”,首先從環(huán)?；顒颖就粱胧?計劃將馬洲島濕地保護作為環(huán)保項目來實施。他毛遂自薦找到濕地生態(tài)項目負責(zé)人。對方見他是老師,不解地問:“一個老師為什么要上島?老師和學(xué)生做環(huán)保能做出什么來?”面對對方的疑惑,鞠鑫認真講述社團的公益理念和行動策劃。第6次見面,這位負責(zé)人終于同意帶他們登島,開展生物多樣性調(diào)查、水質(zhì)監(jiān)測等活動。

“同學(xué)們也在行走中感知自然的美好,進而產(chǎn)生守護藍天碧水的內(nèi)生動力。”這樣的潛移默化,影響了鞠鑫班里一屆又一屆的學(xué)生。有學(xué)生高考作文用環(huán)保公益活動當寫作素材,學(xué)校每年有數(shù)十名畢業(yè)生選擇填報環(huán)境工程、植物資源利用、生態(tài)學(xué)等專業(yè)?！冻嘧又摹穲蠹埫吭乱黄?在學(xué)校、社區(qū)發(fā)放3000多份,堅持到現(xiàn)在。由鞠鑫主持開發(fā)的《環(huán)境》《做個環(huán)保人》《身邊的環(huán)境問題》等校本課程也深受學(xué)生歡迎。2017年,清爽靖江環(huán)保體驗館建成,累計為1.5萬人提供生態(tài)文明知識義務(wù)講解服務(wù)。

隨著團隊規(guī)模越來越大,“赤子之心”朝著品牌化的道路不斷前進。“環(huán)保宣傳既要有普及性也要有針對性,充分利用好傳播載體才能收到更好效果。”鞠鑫說。他們了解到靖城街道虹茂社區(qū)有很好的書畫氛圍,就走進社區(qū)開展環(huán)保主題書畫創(chuàng)作活動;濱江新區(qū)辦事處興陽社區(qū)瀕臨長江,就開展保護母親河環(huán)保行動……近年來,“赤子之心”環(huán)保社團組織綠色義賣、長江濕地資源調(diào)研、機動車尾氣排放調(diào)查、水質(zhì)監(jiān)測等近300場環(huán)保主題活動。

作為志愿者,鞠鑫踐行志愿理念的行動不僅在環(huán)境保護。在他看來,“環(huán)保+”更有生命力。

變廢為寶,是鞠鑫在生活、工作中倡導(dǎo)的。靖江市一中每個班級都有一個特殊的“三毛基金”,他號召同學(xué)開展垃圾分類回收,用賣垃圾的錢資助學(xué)生。首筆愛心款100元,捐贈全國保護母親河工程;第二筆善款2050.2元,捐贈汶川地震災(zāi)區(qū)……“在漫畫和影視作品中,三毛自己衣不蔽體,卻始終有顆助人為樂的熱心腸,象征著微小卻真摯善良的溫暖;三毛也可以理解為三角錢,雖是微小心意,卻也能積少成多,匯成扶貧助困的暖流。”學(xué)生王楓對“三毛基金”的解讀在師生中有著普遍認同。