近日，人工智能將成為浙江中小學(xué)必修課程的消息被刷屏。更有媒體將這一消息視為“浙江率先打響AI進(jìn)入中小學(xué)校園的第一槍”。事實(shí)是如此嗎？

在ChatGPT、文心一言成為頂流的當(dāng)下，人類開啟人工智能時(shí)代成為共識，任何跟關(guān)人工智能的相關(guān)消息都撩撥著公眾的好奇心。

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不少網(wǎng)友點(diǎn)贊，認(rèn)為人工智能是未來世界的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。

但也有網(wǎng)友不同意：小學(xué)初中應(yīng)該打好基礎(chǔ)，多數(shù)小學(xué)生連編程都不會(huì)，引入人工智能課程是否揠苗助長？

那么，讓這顆帶著AI味兒的消息再飛會(huì)兒。我們先來理清三個(gè)問題：

首先，人工智能課會(huì)不會(huì)成為浙江中小學(xué)必修課？

課程的設(shè)立非常嚴(yán)格且涉及內(nèi)容廣泛。無論是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程還是高中階段的必修課，都需要教育部等國家相關(guān)職能部門來確定。

因此，浙江不會(huì)也不能單獨(dú)將人工智能課程設(shè)置為全省中小學(xué)必修課。人工智能將成為浙江中小學(xué)必修課程的消息系誤讀。

但在省內(nèi)部分“動(dòng)作”比較快的地市，人工智能已成為中小學(xué)的選修課。例如，去年3月，溫州市就印發(fā)《溫州市中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育實(shí)施方案》提出：將人工智能列入溫州中小學(xué)課程體系中，到2025年，將建成1000所人工智能實(shí)驗(yàn)校，實(shí)現(xiàn)人工智能教育全覆蓋。

其次，現(xiàn)在的中小學(xué)怎么上人工智能課？

實(shí)際上，作為國內(nèi)最早在中小學(xué)生中試水人工智能教育的省份之一，人工智能相關(guān)教學(xué)內(nèi)容早已出現(xiàn)在浙江中小學(xué)的課本上。

杭州市教研室信息技術(shù)教研員、省特級教師李偉告訴潮新聞?dòng)浾撸?004年，人工智能相關(guān)內(nèi)容就已出現(xiàn)在浙江高中的信息技術(shù)課本中。小學(xué)初中的信息科技課本中出現(xiàn)人工智能相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間要晚幾年，但也有十余年。

要說這些年變化最多的教材，一定是信息技術(shù)和信息科技的課本。一本教材用十來年，在其他學(xué)科司空見慣。但以信息科技的課本為例，2020年9月，浙江迭代更新過一次三年級到九年級信息技術(shù)教輔，其中小學(xué)五六年級學(xué)生就已經(jīng)開始在課本里接觸到大數(shù)據(jù)、人工智能、程序設(shè)計(jì)與算法，八年級則新增Python（計(jì)算機(jī)編程語言）課程內(nèi)容。如果順利的話，今年9月，浙江小學(xué)初中生又能用上根據(jù)2022年國家信息科技課程新課標(biāo)，由省教研室編寫的新版信息科技教輔。

潮新聞?dòng)浾叻喰W(xué)六年級上、初中八年級下的信息科技教材和高中的信息技術(shù)教材發(fā)現(xiàn)，幾冊教材中人工智能的比例都不低。六年級上的課本共2個(gè)單元，第一單元講數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)，第二單元名為初識人工智能。八年級下的課本共有3個(gè)單元，其中人工智能占到了一個(gè)單元。

從標(biāo)題看，初中跟小學(xué)的差不多，都有涉及認(rèn)識人工智能、語音識別技術(shù)、語音合成技術(shù)、人工智能倫理等。而高中信息技術(shù)教材的《選擇性必修4》里，這段時(shí)間因?yàn)镃hatGPT爆火而帶熱的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是其中一節(jié)內(nèi)容。

李偉介紹，這是因?yàn)橹行W(xué)的教材需要有銜接性，循序漸進(jìn)。所以小學(xué)階段，教材側(cè)重學(xué)生初體驗(yàn)人工智能。到了初中，是要學(xué)生了解人工智能的基礎(chǔ)原理并上手實(shí)踐。而高中對人工智能的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化，要求掌握底層算法。中小學(xué)技術(shù)課本其實(shí)還有一個(gè)共同特點(diǎn)：所學(xué)內(nèi)容跟人工智能其實(shí)都有千絲萬縷的聯(lián)系。

“3年就更新教材，在教材領(lǐng)域算是相當(dāng)快的。主要原因還是科技發(fā)展速度很快，課本也需要盡量跟上。”李偉說，新版教材內(nèi)容目前還處于保密狀態(tài)，但可以透露的是，與人工智能相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的比重還會(huì)大幅增加，幾乎每個(gè)年級的教材都會(huì)涉及。內(nèi)容會(huì)更貼合人工智能當(dāng)下的發(fā)展最新情況，例如現(xiàn)下最火的ChatGPT也可能會(huì)出現(xiàn)在教輔中。

由此可見，在浙江的中小學(xué)，人工智能雖然沒有作為一門獨(dú)立的必修課程，但相關(guān)的知識內(nèi)容早已滲透進(jìn)各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容中。

關(guān)鍵是，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)不被AI“淘汰”的人？

在公眾關(guān)心人工智能相關(guān)教育內(nèi)容是否會(huì)進(jìn)入中小學(xué)技術(shù)課程課本時(shí)，常年深耕在技術(shù)類課程教育一線的李偉已將目光投至更遠(yuǎn)處——

人工智能讓知識獲取越來越方便，也讓知識更快速的過時(shí)。危機(jī)之下，中小學(xué)應(yīng)該為未來培養(yǎng)怎樣的人才更不容易被淘汰？

在李偉看來，人工智能教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入中小學(xué)校園當(dāng)然重要，但更重要的影響并非是新增一門人工智能的獨(dú)立課程，而是教育如何去深度理解人工智能，并對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革。

在國內(nèi)，已有多位專家表達(dá)過類似觀點(diǎn)。前不久，在一場題為“ChatGPT與未來教育”沙龍上，與會(huì)專家對此進(jìn)行了深入研討。上海市寶山區(qū)教育局局長張治就提出：人們不再崇拜知識，覺得它太容易被得到，解決方案也不難找，因此認(rèn)為它不再有用。我們不知道未來需要培養(yǎng)怎樣的人才，也不知道他們將如何面對不可預(yù)知的未來。我們過去認(rèn)為的聽、說、讀、寫、推理、運(yùn)算、想象等能力是否還將有用？

“我們可以明確的是，中小學(xué)教育的目標(biāo)最終必須指向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如更多樣的思維能力、良好價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等。大量的以傳遞知識為核心的教育模式已經(jīng)到了不得不改變的關(guān)口。”李偉以ChatGPT舉例，教育應(yīng)該培養(yǎng)的是ChatGPT的創(chuàng)造者，即人機(jī)協(xié)同智商，而不是純粹使用者。因?yàn)镃hatGPT本身不能替代人或者打敗人，但善于將ChatGPT與自身技能結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造性工作的人將在未來打敗ChatGPT的單純使用者。

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