從小升初語文歷年的真題來看，古詩詞占有一定的分值，所以考生一定要重視古詩詞的復(fù)習(xí)。
為此精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小升初頻道為大家提供2015年小升初必考古詩詞練習(xí)題供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用！ 《春曉》 唐 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知道少。
(資料圖片僅供參考)
1、作者：孟浩然。唐代著名山水田園派詩人。
擅長五言絕句。 2、直譯：春天的夜里睡得很香不知不覺已經(jīng)天亮了，清晨起來聽到處處都有鳥在叫。
回想深夜一陣風(fēng)聲和雨聲，不知道多少獻(xiàn)花被吹落了。 3、相關(guān)考題。
（1） 辨音。 不覺（絕）曉 睡覺（叫） 處處（觸） 處（楚）理 （2） 詩中描寫了（ ）季的美好景象。
詩人不是從所見去抒 *** 感，而是從所（聞）去聯(lián)想，讓人好像（ ）鳥叫，好像（看到）花落。 （3） 請你再寫出兩句描寫春天的詩。
《詠柳》 《涼州詞》 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
1、作者：王翰，字子羽。主要寫邊塞詩，以這首最為著名。
2、直譯：精美的酒杯中斟滿了葡萄美酒，將士們正在準(zhǔn)備舉杯暢飲，琵琶聲從遠(yuǎn)處傳來，催促他們上馬出發(fā)，將士們喝醉了躺在戰(zhàn)場上，您可別見笑，自古打仗有幾個(gè)人可以從戰(zhàn)場上平安回來啊！ 3、這首詩主要描寫了戰(zhàn)士們在出征前宴會上暢飲的場面，表達(dá)了餓將士們的豪情壯志。 4、相關(guān)考題： （1）“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（將要）“夜光杯”是指（用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯）。
（2）對錯(cuò) 1）王翰和王之渙都是唐代詩人，他們寫的《涼州詞》都是邊塞詩（V） 2）最后一句是反問句，是千古名句，令人深思。（V） 3）這首詩描寫了戰(zhàn)士們出征后的場面。
（X） 三十八、《出塞》 唐 王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、作者：王昌齡 字少伯。擅長寫邊塞詩。
2、直譯：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)塞還是秦漢時(shí)的關(guān)塞，自秦漢以來，無數(shù)的將士戰(zhàn)死沙場未能回還。只要像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，就可以抵擋入侵的敵人，不叫他們越過陰山半步。
3、《出塞》為舊樂府題。內(nèi)容大都市寫戰(zhàn)爭的。
王昌齡這首詩有感于邊防戰(zhàn)火不斷，守邊戰(zhàn)士長期服役不能回家與人團(tuán)聚，因而希望朝廷能選派良將殺敵，使人民過上和平的生活。 4、相關(guān)考題。
（1） 辨音。 萬里長征人未還（環(huán)） 還（孩）來就菊花 但是龍城飛將（犟）在 將（讀一聲）軍 不教（四聲）胡馬度陰山 教（一聲）課 （2） 龍城飛將指的是（李廣），他是（漢）代名將，被世人成為（飛將軍） （3） “陰山”指今天的（內(nèi)蒙古）境內(nèi)，古代中國的邊疆要塞。
（4） 這首詩中的（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還）是千古名句，前半句運(yùn)用了“互文”的修辭方法。 《芙蓉樓送辛漸》 唐 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 1、直譯：一個(gè)陰雨綿綿的秋夜里，遠(yuǎn)迎好友來到吳地，天亮的時(shí)候送別好友，連那楚山也顯得冷清孤獨(dú)。
你回到洛陽后，若親朋好友問起我的情況，你就說我心里依然坦蕩高潔，好像一片冰放在晶瑩的玉壺里。 2、相關(guān)考題。
（1） 本詩的作者是唐代的“七絕圣手”（王昌齡），盛唐時(shí)期著名的（邊塞）詩人。 （2） 這首詩是一首送別詩，你還知道哪些送別詩？請寫出三首（詩的題目即可） （3） 王昌齡送的人是（辛漸） 《鹿柴》 唐 王維 空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。 1、直譯：山中空寂清幽，只聽見人聲，看不見人影。
夕陽斜射進(jìn)茂密的樹林，灑落在青苔上。 2、這首詩送聽覺和視覺兩方面描寫了夕陽西下時(shí)空山深林中的景色，表達(dá)了作者多大自然的喜愛之情。
3、相關(guān)考題。 （1）《鹿柴》中的“柴”應(yīng)讀（寨） （2）這首詩描繪的是（傍晚）時(shí)分的幽靜景色。
（3）詩的三四句由聲響轉(zhuǎn)到夕陽返照深林，更突出了深林的（幽靜） （4）詩人王維是個(gè)才子，蘇軾曾經(jīng)贊他（詩中有畫，畫中有詩），他與孟浩然合稱（王孟。
小學(xué)時(shí)間一大把，不能任由孩子揮霍，語文學(xué)好將受用終身。日常生活中語文是最實(shí)用的，人與人之間的溝通交流、主持、演講等，都依賴語文能力。
一、漢語拼音
漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。漢語拼音也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。"工欲善其事，必先利其器"，掌握漢語拼音是學(xué)好普通話最好的工具。由于漢語拼音在人際交往中占據(jù)重要地位，因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。
23個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、 y、w注意：①平舌音：以z c s為聲母的音節(jié)翹舌音：以zh ch sh r為聲母的音節(jié)② zh ch sh r和z c s的位置，這個(gè)地方很容易出錯(cuò)。③ 分清b和d、p和q。④ 特別注意f、t、j三個(gè)字母小彎的方向，別拐錯(cuò)彎。24個(gè)韻母單韻母（6個(gè)）a、o、e、i、u、單韻母都只有一個(gè)字母復(fù)韻母（9個(gè)）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er復(fù)韻母由兩個(gè)字母構(gòu)成前鼻韻母（5個(gè)）an、en、in、un、n后鼻韻母（4個(gè)）ang、eng、ing、ong注意：（1）分清e(cuò)i和ie、ui和iu、e和n.（2）特別注意ou和er，很容易出錯(cuò)。（3）介母：i u16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、siyi、wu、yuye、yue、yuanyin、yun、ying注意：（1）整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。（2）分解開需注意：yu(y） yue(ye)yuɑn(yɑn) yun(yn)音節(jié)的拼讀1.能直接成音節(jié)的（零聲母音節(jié)）有：a、ai、ao、an、ange、en、o、ou、er2. 二拼音節(jié)：聲母 韻母。3．三拼音節(jié)：聲母 介母 韻母。①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余聲母與o拼都要加介音u)。拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則有ɑ先找ɑ，沒ɑ再找o、 e，i、u并列標(biāo)在后。1．按照六個(gè)單韻母（ɑ o e i u ）的先后順序，有ɑ聲調(diào)就標(biāo)在ɑ頭上，沒ɑ就標(biāo)在o或者e的頭上,以此類推。2．特別注意：i和u都有，哪個(gè)在后面就標(biāo)在哪個(gè)頭上。易錯(cuò)點(diǎn)1、易寫錯(cuò)的字母：① 聲母：b-d, p-q, t-f 三組字母易混淆寫錯(cuò)。② f的一、筆寫反，t 的一、筆寫反，j的一、筆寫反，成了右彎，s寫反。③ ai-uiei-ie ui-iu ou-iu ie-ue un-n幾組韻母的字形要分清。④ 整體認(rèn)讀音節(jié)：yu ye yue yuan yun 中的去掉兩點(diǎn)的要寫成u,不要寫成原來的。2、易錯(cuò)的知識點(diǎn)：① 整體認(rèn)讀音節(jié)只有 16 個(gè)，不要把 yan, you, wo, ya, er 等誤認(rèn)為整體認(rèn)讀音節(jié)。② 聲調(diào)易錯(cuò)的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會標(biāo)成第二聲。③ 復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過；沒a找o,e；i, u并列標(biāo)在后。④ j, q, x 只和相拼，不與 u 相拼，j, q, x 和在一起時(shí)，上兩點(diǎn)要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉兩點(diǎn)的，不是 u 。在這些音節(jié)中要寫成u，分開時(shí)要記住寫成。⑤ 同樣記住， yu, yue, yun,yuan 中的u 其實(shí)是去掉兩點(diǎn)的，不要加上兩點(diǎn)還寫成u。⑥ 音節(jié)拼寫要注意：聲調(diào)不要忘記標(biāo)，有的輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang,qiang, xiang ,jiong, qiong, xiong 等三拼音節(jié)中的i 不要漏寫。兩拼音不要寫錯(cuò)：有復(fù)韻母iu 的音節(jié)中的iu 不要寫成iou,正確的音節(jié)是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。牢記：you 不要寫成 yiu或yiou。⑦ 音節(jié)讀音容易錯(cuò)的地方：有聲母n, l 的音節(jié)要分清鼻音和邊音，很容易把鼻音n 讀成邊音l。平舌音和翹舌音容易混淆讀錯(cuò)。前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯(cuò)，特別是后鼻音容易讀成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。⑧音節(jié)容易錯(cuò)的還有：抄寫音節(jié)或選擇音節(jié)填空時(shí)容易抄錯(cuò)或漏掉聲調(diào)、字母等，這樣的錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的。趣味識記歌小碰到j(luò) q x ,擦掉眼淚笑嘻嘻。小碰到y(tǒng) ，擦掉眼淚笑嘻嘻。（ju qu xu yu ）標(biāo)調(diào)歌：有a 給a 戴，沒a 找o e ，i 和 u 在一起，誰在后面給誰戴。漢語拼音口訣大全一、單韻母： （6個(gè)） 單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓o o o ；嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ；嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 。二、聲母： （23個(gè)） 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字 b b b ，臉盆潑水 p p p ；兩個(gè)門洞 m m m ，一根拐棍 f f f ；左下半圓 d d d ，雨傘把子 t t t；一個(gè)門洞 n n n ，一根小棍 l l l 。
二、偏旁部首
三、閱讀理解
深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要使用淺顯易懂的方式，將學(xué)生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生易于接受的表達(dá)方式。要在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對生字、詞的解讀釋意，并和學(xué)生進(jìn)行互動式討論，幫助學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行了解，通過這種方式，讓學(xué)生體會文中人物的思想感情。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)問，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而是長期積累的過程，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣及能力的培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學(xué)生對各個(gè)方面的知識有所涉獵。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生對社會和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要合理進(jìn)行選擇。國家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的種類也存在很大的區(qū)別，比如1～2年級學(xué)生閱讀書籍中，童話居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《三毛流浪記》《安徒生童話》等，4～6年級階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、法布爾的《昆蟲記》等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行合理選擇。
四、古詩詞
古詩詞問題教學(xué)在課堂中,教師可以嘗試問題教學(xué),以問題串聯(lián)課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的思維,使其在問題的引領(lǐng)下,利用學(xué)習(xí)活動發(fā)展核心素養(yǎng)。而各個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該擁有一定的銜接性,并保障問題的難度和學(xué)生水平相適宜,避免增加教學(xué)難度。比如,在《望洞庭》一詩中,作者對洞庭湖的美景進(jìn)行了巧妙描寫,運(yùn)用的修辭手法非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使其核心素養(yǎng)得以培養(yǎng),在教學(xué)中,教師可以通過各類問題引導(dǎo)學(xué)生的思維。針對這首詩,教師便可以設(shè)計(jì)“古詩詞中有哪些生字?生字詞的含義是什么?”“兩相和、鏡未磨是什么意思?描繪了什么景色?”“白銀盤、青螺指什么?”“你能翻譯本詩嗎?通過詩詞閱讀,你體會到作者表達(dá)了什么思想感情呢?”等問題,以難度遞增式的問題,對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),指導(dǎo)其探索學(xué)習(xí)的活動,讓古詩詞教學(xué)的效果得到保障,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、學(xué)會使用工具書
工欲善其事必先利其器，對于學(xué)生來說，工具書就是幫助學(xué)習(xí)的“利器”。
俗話說，字典是不會說話的老師，確實(shí)如此。凡是一個(gè)未知的字詞、文字、成語典故、人名、地名等等，都可以通過字典、詞典來解決。正如“工欲善其事，必先利其器”。首先，讓小學(xué)生學(xué)會如何查《新華字典》，在此我總結(jié)了以下幾個(gè)方法。 方法一，音序查字法。這種方法適用于知道字的讀音，不知道字的寫法和意思使用的方法。音序查字法的步驟：①認(rèn)清所查字的音節(jié)②在漢語拼音音節(jié)搜索引表中找出所查字的音節(jié)的第一個(gè)字母，③在這個(gè)字母下找到這個(gè)字的音節(jié)，并且找到它所標(biāo)識的頁標(biāo)④根據(jù)所標(biāo)識的頁碼在字典中的正文部分查找所要找的那個(gè)字。 舉例：國，首先要知道這個(gè)字的音節(jié)，guo，然后在漢語拼音中找這個(gè)字的音節(jié)的第一個(gè)字母G，然后在G中找到guo，再根據(jù)所標(biāo)識的頁碼去字典中查找這個(gè)字。方法二，部首查字法，這種查字方法適用于知道字的字形，但是不知道字的讀音，在這種情況下，可以通過部首來查閱字典。部首查字法的步驟①確定所查字的部首，數(shù)清部首的筆畫②在部首目錄中查找出這個(gè)部首在檢字表中的頁碼③翻到檢字表中這一部分，在數(shù)清這個(gè)字除部首外還有幾畫，按照筆畫找到這個(gè)字④按檢字表標(biāo)明的頁碼在正文中查找到這個(gè)字 舉例：“芃”，首先“芃”字的部首是“艸”，然后翻到《新華字典》第15頁的部分目錄表，在三畫的部首里找到“艸”，看到后面的頁數(shù)為33，在翻到檢字表33頁中“艸”部，再數(shù)“芃”字除去部首后的“凡”的筆畫為3畫，在3畫里可以找到這個(gè)“芃”字和它正文中的頁碼378，于是就找到這個(gè)字。在部首查字法中，有三點(diǎn)地方值得我們?nèi)プ⒁?，①部首一般在字的上、下、左、右、外部位，少?shù)在中座和左上角，如“豐”字，就可以查“l(fā)”；“疑”字，就可以查 “匕”。②當(dāng)以上幾種部位都無法確定部首時(shí)，按起筆在“一、丨、丿、乙”五個(gè)單位部首內(nèi)查，如“世”字，就可以查“一”部。③部首和偏旁不是完全一致的。如果一個(gè)字有幾個(gè)部首，可以做這樣的處理，a.上下都有部首的，取上不取下，如“含”字取“人”部不取“口”。b.左右都有部首的，取左不取右，去“相”字取“木”部，不取“目”部。c.內(nèi)外都有部首的，取外不取內(nèi)，如“圍”，取“口”部，不取“韋”部。d.上座左下角都有部首的，取中座不取左上角，如“坐”，取“土”部不取“人”部。 方法三，數(shù)筆畫查字法。這種方法適用于，知道一個(gè)漢字的字形，不知道它的字義和字音，而又難以確定他的不守時(shí)，就可以通過數(shù)筆畫來查閱字典。數(shù)筆畫查字法步驟①準(zhǔn)確的數(shù)出要查字的全部筆畫。②在難檢字筆畫索引中找到相應(yīng)的筆畫欄，然后逐一查找，就可以找到要查的字和它所在的頁碼。③根據(jù)頁碼，在正文中找到要查的字。舉例：查“凹凸”的“凸”，先數(shù)“凸”的吃土了是五畫，然后在《新華字典》的113頁難檢字筆畫索引表中找到五畫欄，可以找到“凸”字在正文的頁碼是497頁。最后翻到正文502頁，就可以找到“凸”字。三、如何教小學(xué)生使用《成語詞典》使用《成語詞典》和《新華字典》在查找方面的方法都是大小異同的，音序查字法也同樣適用于《成語詞典》。 步驟：①選擇這個(gè)成語的第一個(gè)字②在成語詞典中的音序表中，按照音序查字法找到第一個(gè)字③翻到這個(gè)字所對應(yīng)的頁數(shù)，就可以找到相應(yīng)的成語。通過以上幾個(gè)方法的介紹，我希望學(xué)生在使用工具時(shí)要勤快點(diǎn)，不要因?yàn)閼杏谑褂米值涠艞壥褂米值洹＿@些方法都需要熟能生巧，使用的次數(shù)多了，工具書使用起來也便如魚得水了，經(jīng)常翻閱字典或詞典，都可以擴(kuò)充學(xué)生們的詞匯量。四、使用工具書的注意事項(xiàng)1.了解工具書的功能和各自的特點(diǎn)。據(jù)自己的需求選擇自己所需用的工具書；2.如果要查字、音、形，我們可以使用《新華字典》；3.如果要查詞語、成語，我們可以用《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語小詞典》；4.熟練的掌握各種工具書的查閱方法，這樣使用起來才會方便、準(zhǔn)確。
六、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1、搜集和課文內(nèi)容、作者、文章涉及的事物相關(guān)的資料，通過查閱圖書有條件的進(jìn)行上網(wǎng)查找;2、初讀課文，預(yù)習(xí)生字，在讀書中畫出自己不認(rèn)識的字，通過工具書進(jìn)行自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
3、預(yù)習(xí)詞語，畫出自己不理解的詞語，可以聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行理解，也可以通過找近義詞的方法進(jìn)行理解，還以查詞典，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇;4、預(yù)習(xí)段落，看整篇文章共有多少個(gè)自然段，思考每個(gè)自然段的意思，能力強(qiáng)的學(xué)生可以分邏輯段，進(jìn)行概括段意;5、再次閱讀整篇文章，思考文章講了什么內(nèi)容，用一兩句話概括，最多不超過五句，訓(xùn)練后逐步讓學(xué)生概括表達(dá);6、提問題，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問題，盡量鼓勵(lì)學(xué)生提一些有價(jià)值的問題。這是依據(jù)語文的循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。
1. 工具式預(yù)習(xí)。工具式預(yù)習(xí)是以字典、詞典為工具的注重語文基礎(chǔ)知識掌握的預(yù)習(xí)，這一類預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及的文史典故還要嘗試著去查閱有關(guān)書籍，查閱作者寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。2. 讀書式預(yù)習(xí)。讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的技能，而課前預(yù)習(xí)時(shí)，讀書必須做到：正確(字音讀正確)、順暢(語句讀順暢，不加字，不漏字)。在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書來仍然是結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤一大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“其義自現(xiàn)”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。3. 質(zhì)疑式預(yù)習(xí)。質(zhì)疑式預(yù)習(xí)中的“疑”可以從教材中的課后習(xí)題中尋找。這些學(xué)習(xí)欄目中出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)了文章的思路和重難點(diǎn)，教師先教給學(xué)生找問題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問題。不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼宋页９膭?lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀，思考明白了什么，還有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。同學(xué)們可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上畫出來。鼓勵(lì)圈畫批注?！安粍庸P墨不讀書?！币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不會讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。4. 歸類式預(yù)習(xí)。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似、寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。鼓勵(lì)摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。5. 檢測式預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。6. 開放式預(yù)習(xí)。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生不局限于課本、工具書，提倡到大課堂中去尋訪、解疑。圖書館、展覽館、電影、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看自己在無老師課堂講解指導(dǎo)的情況下，對知識點(diǎn)的掌握情況?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，課前預(yù)習(xí)對提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，培養(yǎng)自學(xué)和合作能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面都起了獨(dú)到的作用。小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法二一、邊讀邊畫(五畫讀書預(yù)習(xí))一畫段，二畫圈， 三畫會寫字，四畫疑難處， 五畫好詞句。其含義是：“一畫段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用*數(shù)字標(biāo)出序號。這個(gè)小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動中師生便于操作。“二畫圈”即學(xué)生在完成“一畫段”后，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“會認(rèn)”的?！叭嫊懽帧本褪钱嬐暌蟆皶J(rèn)”的生字后，再對照課后要求“會寫”的生字，用“——”在課文中畫出，以區(qū)別要求“會認(rèn)”的字?！八漠嬕呻y處”，就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“?”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。“五畫好詞句”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”奠定了堅(jiān)實(shí)的一步!二、邊讀邊寫(做批注)學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評了什么?向我們揭示了什么道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅(jiān)持下去，探索能力會逐步提高。4小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法三(一)默讀1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么?(譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。(能干的可以找出多音字,近反義詞等)(二)查問1、查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。2、數(shù)筆畫、說偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。3、用各種辦法記住生字字形。(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想)4、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。(聯(lián)系上下文、查工具書)5、選一些詞語口頭造句。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。
初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。
便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。
自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。
太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。
未果，尋病終。后遂無問津者。
1.我能解釋下面加點(diǎn)的詞語。 ①漁人甚異之 ②阡陌交通 ③不足為外人道也 ④便扶向路 ⑤尋病終 ⑥后遂無問津者 2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。
①率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 ②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉 3. 研讀第二段，作者是從哪幾個(gè)方面對桃花源中的人們進(jìn)行描寫的？ 我的研讀： 4. “此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！?/p>
漁人說了些什么？為什么皆嘆惋？ 我的聯(lián)想： 5. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。（兩題都答，只按第①題計(jì)分） ①本文的語言簡潔而含蘊(yùn)豐富，試舉一例進(jìn)行說明。
我的鑒賞： ②作者陶淵明在本文中寄托了怎樣的一種社會理想？這種社會理想在當(dāng)時(shí)的條件下能否得以實(shí)現(xiàn)？試作評價(jià)。 我的探究： （八）1.①對……感到詫異；②田間小路；③值得；④從前的，舊的；⑤不久；⑥渡口。
2. ①領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，于是跟外面的人斷絕了來往。②（他們）問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，就更不用說魏、晉了。
3. 一是活動（往來種作），二是穿戴（男女衣著，悉如外人），三是精神狀態(tài)（黃發(fā)垂髫，并怡然自樂）。4. 漁人說的是秦末以來的歷史。
桃源中人嘆惋的是：為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。5. ①如在敘述漁人與村人相互問話時(shí)的語言就是一個(gè)證明，作者不正面敘述，而用“乃不知有漢，無論魏晉”來概括。
但簡潔中還有豐富，一切問話的內(nèi)容盡在其中，又見其豐富。②沒有階級，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，自給自足，和平恬靜的社會。
作者這一社會理想，在客觀上反映了廣大人民的要求，具有一定的積極意義；但在階級社會中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。 二、《桃花源記》 陶淵明 1、后人根據(jù)《桃花源記》的故事凝縮成一個(gè)成語，這個(gè)成語是什么？他的含義是什么？ 答：世外桃源，借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。
2、第一自然帶有神秘色彩的景物描寫有什么用？ 答：這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為桃源美好作了鋪墊。 3、第三段文字哪兩方面內(nèi)容？ 答：（1）村人“設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家”的好客風(fēng)尚。
（2）寫村人自敘秦時(shí)避亂來此經(jīng)過。 4、桃花源人為什么來到這個(gè)地方？ 答：桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方。
5、為什么桃源中人囑咐漁人“不足為外人道也”？ 答：桃源中人心存戒心，想保住這個(gè)“絕境”，避免戰(zhàn)亂，不愿讓外人知道。 6、你是如何理解桃花源人“不復(fù)出焉”的原因？ 答：躲避戰(zhàn)亂，這里民風(fēng)淳樸，不受壓廹，自由快樂。
7、漁人離桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃花源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么？ 答：作者這樣寫的目的是使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一個(gè)虛構(gòu)的社會，現(xiàn)實(shí)是不存在的。
8、劉子驥與陶淵明是同時(shí)代的人，最后寫劉子驥要去找桃花源，目的何在？ 答：使人覺得桃源可望而不可及，給桃源增添了奇異的色彩。 9、你認(rèn)為桃源人為什么“嘆惋”？ 答：外界變化大；戰(zhàn)亂頻繁；*；人民生活痛苦；與世隔絕時(shí)間長；聽見漁人所說的話。
10、作者為什么在這篇文章中虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會相對的美好境界？ 答：寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿；對美好生活的向往，對黑暗社會的否定、批判。 11、作者為什么在這篇文章中虛構(gòu)了一個(gè)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會相對的美好的美好境界？ 答：寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿；對美好生活的向往，對黑暗社會的否定、批判。
12、作者虛構(gòu)的這個(gè)桃源是作者心目中的（理想社會），也反映了：作者主張和平，安定，追求美好生活的心愿。 13、《桃花源記》是陶淵明富有浪漫色彩的敘事散文是理想化的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，在藝術(shù)構(gòu)思上最為明顯的是一個(gè)“奇”字，試舉出三處“奇”。
答：（1）環(huán)境奇美。（2）與世隔絕多年。
（3）待漁人如此熱情。
第一篇： 虎求百獸而食之，得互。
狐曰：“子（你）無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？” 虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。
虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。 1.解釋下列字含義 （1）虎以為然 然：__對，正確__ （2）獸見之皆走 走：_逃跑___ 2.百獸為什么‘見之皆走’？ __因?yàn)榭吹胶偤竺娴睦匣?，它們怕的?shí)際上是老虎______________________ 3.這則寓言的寓意是什么？ ___狐假虎威告訴我們不能看表面現(xiàn)象，看表面現(xiàn)象容易被迷惑_______ 第二篇： 王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊梨樹多子折枝，諸小兒竟走取之，唯戎不動。
人問之，答曰：“樹在道邊而子多，此必苦梨” 取之信然 1. 請給故事擬一個(gè)標(biāo)題：_王戎析梨___ 2.解釋詞語在句子中的意思 （1）嘗與諸小兒游 ：嘗 _曾經(jīng)，有一次___ （2）諸小兒竟走取之走： _跑去__ （3）唯戎不動：唯___只有 3.看了短文，你覺得王戎是一個(gè)怎樣的孩子？ 試著結(jié)合原文分析 _____善于分析事物的聰明孩子_____第三篇原文：東安①一士人善畫，作鼠一軸②，獻(xiàn)之邑令③。令初不知愛，漫④懸于壁。
旦⑤而過之，軸必墜地⑥，屢懸屢墜。令怪之⑦，黎明物色⑧，軸在地而貓蹲其旁。
逮⑨舉軸，貓則踉蹌⑩逐之。以試群貓，莫不然⑾著，于是始知其畫為⑿逼真。
翻譯： ① 東安：縣名，現(xiàn)在湖南省衡陽一帶。 善，精通，擅長。
② 一軸：畫用軸裝，一軸就是一幅的意思。 軸：畫卷 ③ 邑令：縣令。
④ 漫：漫不經(jīng)心，隨便。 ⑤ 旦：早晨。
⑥ 必墜地：總是落在地上。 ⑦ 怪之：對這種情況感到奇怪。
怪，認(rèn)為??????奇怪，感覺奇怪，此處形容詞做動詞，意動用法。 ⑧ 物色：察看；觀察 ⑨ 逮：等到，及。
⑩ 踉鏘：形容貓?zhí)S捕捉的樣子。 ⑾ 然：這樣。
⑿ 為：是。譯文：東安有一個(gè)讀書人擅長做畫，作了一幅題材為老鼠的畫，獻(xiàn)給縣令。
縣令開始不知道愛惜它，很隨意地把這幅畫掛在墻壁上。每天早晨走過掛畫的地方，那幅鼠畫總是落在地上，多次掛上去多次落下地。
縣令對這種情況感到很奇怪。一天黎明時(shí)候縣令起來察看，發(fā)現(xiàn)畫落在地上，而有一只貓蹲在畫的旁邊。
等到縣令把畫拿起來，貓就跟著跳起來追趕那幅鼠畫?？h令就用這幅畫來試其他的貓，結(jié)果沒有一只不是這樣的。
到這時(shí)候，才知道這幅鼠畫是畫得很逼真的，值得愛惜。 第四篇孝莊文皇后，博爾濟(jì)吉特氏，科爾沁貝勒寨桑女，孝端皇后侄也。
天命十年二月，來歸。崇德元年，封永福宮莊妃；三年正月甲午，世祖生。
世祖即位，尊為皇太后。順治十三年二月，太后萬壽，上制詩三十首以獻(xiàn)。
圣祖即位，尊為太皇太后。康熙十一年，幸赤城湯泉，經(jīng)長安嶺，上下馬扶輦，至坦道始上馬以從。
還度嶺，正大雨，仍下馬扶輦。太后命騎從，上不可，下嶺乃乘馬傍輦行。
吳三桂亂作，頻年用兵，太后念從征將士勞苦，發(fā)宮中金帛加犒；聞各省有偏災(zāi)，輒發(fā)帑賑恤。布爾尼叛，師北征，太后以慈寧宮庶妃有母年九十余居察哈爾，告上誡師行毋擄掠。
國初故事：后妃，王、貝勒福晉，貝子、公夫人，皆令命婦更番入侍。至太后，始命罷之。
宮中守祖宗制，不蓄漢女。太后不預(yù)政，朝廷有黜陟，上多告而后行。
嘗勉上曰：“祖宗騎射開基，武備不可弛；用人行政，務(wù)敬以承天，虛公裁決?！庇肿鲿哉]，曰： “古稱為君難，蒼生至眾，天子以一身臨其上，生養(yǎng)撫育，莫不引領(lǐng)。
必深思得眾得國之道，使四海咸登康阜，綿歷數(shù)于無疆，惟休。汝尚寬裕慈仁，溫良恭敬，慎乃威儀，謹(jǐn)爾出話，夙夜恪勤，以祗承祖考遺緒，俾予亦無疚于厥心！” 二十四年夏，上出塞避暑，次博洛和屯，聞太后不豫，即馳還京師。
太后疾良已。二十六年九月，太后疾復(fù)作，上晝夜在視。
十二月，步禱天壇，請減算以益太后。讀祝，上泣，陪祀諸王大臣皆泣。
太后疾大漸，命上曰：“太宗奉安久，不可為我輕動。況我心戀汝父子，當(dāng)于孝陵近地安厝，我心始無憾?！?/p>
己巳崩，年七十五。上哀慟，欲于宮中持服二十七月，王大臣屢疏請遵遺誥，以日易月，始從之。
（《清史稿·孝莊文皇后傳》節(jié)選） 8.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是 ①上制詩三十首以獻(xiàn) A. ②請減算以益太后 ①下嶺乃乘馬傍輦行 B. ②是乃仁術(shù)也，見牛而未見羊也 ①古稱為君難 C. ②不可為我輕動 ①當(dāng)于孝陵近地安厝 D. ②青出于藍(lán)而青于藍(lán) 解析：A.“以”：表目的的連詞，可譯為“來”。B.“乃”：①才；②是。
C.“為”：①做；②為了。D.“于”：①在；②比。
答案：A 9.康熙曾滿懷 *** 地頌揚(yáng)他的祖母說：“設(shè)無祖母太皇太后，斷不能有今日成立（暗指清廷所獲的成就）?！毕铝芯渥臃謩e編為四組，全部表現(xiàn)孝莊文皇后對兩代皇帝的幫助的一組是 ①上制詩三十首以獻(xiàn) ②念從征將士勞苦，發(fā)宮中金帛加犒 ③告上誡師行毋擄掠 ④朝廷有黜陟，上多告而后行 ⑤嘗勉上 ⑥上哀慟，欲于宮中持服二十七月 A.①②⑥ B.①④⑤ C.②③⑤ D.③④⑥ 解析：排除①⑥。
答案：C 10.下列敘述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 A.孝莊文皇后是科爾沁貝勒寨桑的女兒，孝端皇后的侄女，清世祖順治即位后。
語文考試主要包括拼音、字詞、句子、閱讀、語言表達(dá)等方面的內(nèi)容。
其中基礎(chǔ)知識部分約占50分，閱讀部分占20分，習(xí)作部分30分。一、拼音漢字（一）考試內(nèi)容：漢語拼音、聲母韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；同音字、多音字、形近字；筆畫、偏旁部首間架結(jié)構(gòu)；查字典法。
（二）考試要求：1.能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫字、詞、句。2.能辨識常用漢字注音正誤。
二、詞語（一）考試內(nèi)容：詞語的理解、辨析、歸類；成語的運(yùn)用；諺語和歇后語的使用。（二）考試要求： 1.能熟練地掌握音序、部首查字法，會根據(jù)詞語和具體的語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專⒛苡弥付ǖ囊馑颊_組詞。
2.能辨析形近字、音近字、同音字、多音字，會辨別、修改錯(cuò)別字。 3.能自己積累一定的詞語，按要求寫詞語，按要求將詞語分類。
4.能在具體的語言環(huán)境中理解詞語、運(yùn)用詞語，并能按要求替換詞語。三、句子（一）考試內(nèi)容：標(biāo)點(diǎn)符號的使用；常見句型的轉(zhuǎn)換；七大修辭方法；擴(kuò)句與縮句；修改病句八大類型；口語交際。
（二）考試要求：1.能按原文或要求寫諺語、對聯(lián)、格言、警句等。2.會按要求改寫句子和仿寫句子。
3.能正確使用關(guān)聯(lián)詞語，有修改常見病句、正確調(diào)整句子順序的能力。4.能正確理解句子意思，體會其含義（包括古文中的句子）。
四、古詩詞（一）考試內(nèi)容：必背古詩詞的默寫；古詩的分類考察；古詩詞的相關(guān)文學(xué)常識（二）考試要求：能按原文或要求寫五、閱讀（一）考試內(nèi)容：分析理解題；概括內(nèi)容題；歸納中心題；感悟道理題；闡述觀點(diǎn)題。（二）考試要求：A.課內(nèi)閱讀：1.能按原文填空，并指出所填文章的出處、作者等。
2.能把握課文片段的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。3.能正確理解關(guān)鍵詞、句的意思，發(fā)表自己的見解，并能領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
B.課外閱讀：主要從詞句理解、標(biāo)點(diǎn)使用、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等方面考查學(xué)生對語言、情感、寫作思路等方面的領(lǐng)悟程度以及獲取信息的能力，評價(jià)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀文章的水平。六、寫作（一）考試內(nèi)容：四大文體：寫人、記事、繪景、狀物；作文的審題、立意、構(gòu)思、選材等方法。
（一）考試要求：A.作文基本要求1.審清題意：“五審”（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說明文）（2）審清題材（人、物、事、景）（3）審清范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對象具體限制）（4）審清主題（中心思想）（5）審清其他要求（附加要求）2.確定主題：“四要”（1）主題要正確（反應(yīng)生活實(shí)際）（2）主題要集中（一個(gè)文章不能多個(gè)主題）（3）主題要鮮明（明確表達(dá)自己對事物的態(tài)度和立場）（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）3.選擇材料：“四要”（1）圍繞主題選擇材料（多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容）（2）選擇真實(shí)的材料（真實(shí)可信，具有代表性和典型性）（3）選擇新穎的材料（新人新事）（4）選擇獨(dú)有的材料（具有創(chuàng)新性）4.編寫提綱“五點(diǎn)”：（1）擬好題目（2）確定主題（3）段落安排（4）每段的主要意思（5）重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容5.修改文章“五看”：（1）是否切題（2）主題、思想是否明確、突出（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整（4）看語言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無錯(cuò)別字（5）看標(biāo)點(diǎn)是否正確。B.看圖作文 “一看二寫，四要兩注意”“一看二寫”：先看圖，再寫作文“四要”：仔細(xì)觀察圖畫；展開合理想象；突出主題、抓住重點(diǎn)；分清主次，具體描寫。
“兩注意”：看清全畫面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。C.記敘文·記事（1）寫清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（2）事件經(jīng)過寫具體（3）按事件的發(fā)展順序來寫（4）注意表達(dá)真情實(shí)感D.記敘文·寫人（1）確定寫作對象（2）確定人物的思想品質(zhì)（3）選擇典型的具體事例（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫。（5）注意表達(dá)自己的真實(shí)感情E.記敘文·狀物——“五要三注意”“五要”：（1）抓住物的特征（2）按一定順序?qū)懀?）既寫靜態(tài)又寫動態(tài)（4）展開想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫具體（5）托物言志，借物抒情“三注意”：（1）仔細(xì)觀察、抓住特征（2）明確中心，展開想象（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
F.記敘文·寫景注意六點(diǎn)：（1）抓住景物特征（2）注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響（3）景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颍?）采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化（5）寫出自己的感受（6）借景抒情G.應(yīng)用文1.應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式2.常見應(yīng)用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表揚(yáng)信、建議書和日記。3.具體格式：（1）標(biāo)題居中。
（除了書信、留言條和日記沒有標(biāo)題，其他皆有）（2）正文：另起一行空兩格。（3）署名和日期：先寫署名，另起一行寫清“*年*月*日”。
命題原則：1.按《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求命題，根據(jù)所使用教材的不同，各有所側(cè)重。2.著重考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和運(yùn)用知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力，有利于他們進(jìn)入初中后的可持續(xù)學(xué)習(xí)。
3.以畢業(yè)年級所學(xué)內(nèi)容為主。4.試題難度（易、中、難）大約按7:2:1比例設(shè)計(jì)。
第一步：快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容.瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思.所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目.第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題，而大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容.例如，在一次測試中，考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段.這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了.總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容.第三步：結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋.這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容.所以，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文.另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀.總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步：“對癥下藥”解答問題.課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題.對于不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的.解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案.（2）句子翻譯題：翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯.首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）.在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯.例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”.可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去.例如：“陳勝者，陽城人也”.“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去.可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人.③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了.④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補(bǔ)出來.例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）.”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字.（3）內(nèi)容理解題.解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答.三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高.。
《白雪歌送武判官歸京》 唐.岑參
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
艾子有孫，年十許，慵劣不學(xué)，每加榎楚而不悛。其子僅有是兒，恒恐兒之不勝杖而死也，責(zé)必涕泣以請。艾子怒曰：“吾為若教子不善邪？”杖之愈峻。其子無如之何。一旦，雪作，孫搏雪而嬉，艾子見之，褫其衣，使跪雪中，寒戰(zhàn)之色可掬。其子不復(fù)敢言，亦脫其衣跪其旁。艾子驚問曰：“汝兒有罪，應(yīng)受此罰，汝何與焉？”其子泣曰：“汝凍吾兒，吾亦凍汝兒?！卑有Χ屩?。
《艾子后語》
〔明〕陸灼撰
艾子有一個(gè)孫子，十來歲，懶惰頑皮不肯學(xué)習(xí)，艾子常用拐杖打他，但是他仍然不肯悔改。艾子的兒子只有這一個(gè)兒子，所以很害怕兒子受不了杖打死掉，每次艾子教訓(xùn)孫子的時(shí)候，艾子的兒子都哭著求情。艾子憤怒地說：“難道我為你教育兒子不對嗎？”反而打得越狠，艾子的兒子也無可奈何。一天清晨，天下起了雪，艾子的孫子玩起雪來，艾子看見了，脫了他的衣服，讓他跪在雪中，結(jié)果被凍得直打寒戰(zhàn)，看上去十分可憐。艾子的兒子不敢多說話，也脫了衣服跪在雪地上。艾子吃驚地問他：“你兒子犯錯(cuò)了，應(yīng)該受此懲罰，你又為何這樣做？”他兒子哭著說：“你凍我的兒子，我也凍你的兒子?！卑有χ埩怂麑O子。
文言文要靠積累，試卷里的實(shí)詞，虛詞解釋大部分是書上出現(xiàn)過的，記住特殊的像“向”有個(gè)意思是從前，像這些都是很重要的考點(diǎn)，一定要記牢.如果沒有整理過實(shí)詞虛詞，建議*些書看看，一般的文言文的書后面都有實(shí)詞虛詞列表的，像文言文全解，語文類的學(xué)海導(dǎo)航，高中必修文言文，或者是口袋書（文言文解析的），考試前看看很有用處.閱讀題的話，你可以套.像這類題目都是死的，考句子有什么特點(diǎn)啊，就回答修辭手法，或者和主旨聯(lián)系一下，網(wǎng)上或者老師會有小說，散文，議論文，說明文等的回答技巧，記住這些，然后回答是一直聯(lián)系文章主旨都行了.還有就是不怕寫錯(cuò)，就怕寫少.有些題目，額，像問文中反復(fù)出現(xiàn)什么什么的原因，他可能是文章線索，或者暗含主旨，或者點(diǎn)明中心等等等.不要怕寫上去可能是錯(cuò)的，只要寫全就行了，因?yàn)槔蠋煾木硎前袋c(diǎn)給分的，只要答到就有分，所以手寫勤一點(diǎn).詩歌鑒賞也是套路題，網(wǎng)上找找都有，像什么思想感情，無非是思鄉(xiāng)，報(bào)國無門，壯志難酬，國破家亡的憤恨，悠然自得的灑脫，美好生活的向往·····記牢就可以套了語言運(yùn)用的話，語句要簡潔，用最少的字表達(dá)你要說的想法，因?yàn)楦木硎橇亢芏嗟?，老師不會?xì)看，字太多印象分就會大打折扣，他們會覺得很煩，所以有些老師不怎么看就給低分，像這種題目有些會限制字?jǐn)?shù)，一定要在試卷上先寫下來數(shù)數(shù)看，不要超了，再抄到答題卷上.然后就這些，希望你能把語文搞上去，也不枉我辛苦敲字···文言文是見效最慢的，所以不要太急噢，心急吃不了熱豆腐·····好了，加油~。
高考古詩鑒賞的九種答題格式歸納 根據(jù)《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評價(jià)。
鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.鑒賞其形象；2.鑒賞其語言；3.鑒賞其表達(dá)技巧。評價(jià)就是分析詩歌的思想（感情）內(nèi)容。
無論是鑒賞還是評價(jià)，實(shí)質(zhì)上都是考查考生對于詩歌的想象能力?？忌鷱哪男┓矫嫒ハ胂螅鯓尤ハ胂?，如何結(jié)合詩歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關(guān)鍵。
綜觀近幾年高考試題，“古詩鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種： 一、形象：身份+性格 例1.閱讀下面一首詞，然后回答問題。 點(diǎn)絳唇 李清照 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。
露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客如來，襪■金釵溜。
和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術(shù)形象？ 〔簡析〕上片寫身份，寫人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫性格，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。
在我們心中立起了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。 二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句） 例2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
瀑布李忱 千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。 溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。 〔簡析〕涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。
（表層含義）這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身。（深層含義） 三、所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓/揭露/表達(dá)）什么感情 例3.閱讀下面一首詩，然后回答問題。
畫眉鳥歐陽修 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。 始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
從詩中領(lǐng)悟到詩人怎樣的思想感情？ 〔簡析〕通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達(dá)了對自由的熱情贊美，對束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。四、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境 例4.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
秋 夜 朱淑真 夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個(gè)字，并在對全詩整體感悟基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
〔簡析〕“涼”?！皼觥弊旨葘懱鞗觯謱懶木车墓录牛ɑ蛐臎觯?。
由床上之月寫到天上之月，過渡（頂真）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）
五、品味關(guān)鍵詞句：含義+手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感） 例5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 玉樓春 宋祁 東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。
為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？ 〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。
作者用一個(gè)“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。 六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感） 例6.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
登金陵鳳凰臺① 李白 鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。 吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時(shí)所作。 分析尾聯(lián)的修辭效果及所表達(dá)的思想感情。
〔簡析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運(yùn)用含蓄地表達(dá)了作者的思想感情。表達(dá)皇帝被奸邪蒙蔽而自己報(bào)國無門的傷痛，抒發(fā)了憂國傷時(shí)的情懷。
七、賞析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情 例7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 漫成一絕 杜甫 江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。
〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。 八、賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感） 例8.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
（1）這首詩的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請具體說明。 （2）古人在談到詩歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩不過情、景二端?！?/p>
請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。 〔簡析〕（1）修辭方法：對偶。
“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。 （2）這首詩寫了作者“春行”時(shí)的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個(gè)畫面均有特色。
但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透。
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