隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)用工需求不斷增加，特別是制造型企業(yè)對(duì)技能工人的需求量很大，但招工的效果并沒(méi)有明顯改善，存在“招不來(lái)，留不住”的現(xiàn)象。2022年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)人大代表、中國(guó)航天科工集團(tuán)有限公司航天海鷹（鎮(zhèn)江）特種材料有限公司裝配制造技術(shù)中心副主任王巍帶來(lái)一份《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的建議》。

△王巍

如何讓職業(yè)教育成為人才成長(zhǎng)的又一條“黃金賽道”？現(xiàn)代快報(bào)記者了解到，前不久，江蘇首批特級(jí)技師評(píng)聘試點(diǎn)企業(yè)名單出爐，徐工、紅豆、亨通等20家企業(yè)將可自主評(píng)聘特級(jí)技師。目前我國(guó)正在為技能人才探索建立“新八級(jí)”職業(yè)技能等級(jí)制度，即由低到高，在學(xué)徒工、初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、特級(jí)技師的基礎(chǔ)上，再增設(shè)首席技師。這些將有效拓展技能人才職業(yè)發(fā)展通道。

王巍最為關(guān)注的是學(xué)徒工的成長(zhǎng)。他告訴現(xiàn)代快報(bào)記者，在職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”推進(jìn)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，造成推行效果不明顯，院校、學(xué)生、企業(yè)三方都沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)。

他舉例，比如行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的積極性還不高，校企合作深度和廣度不夠，規(guī)上企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的需求不強(qiáng)；“中小企業(yè)普遍追求‘短期利益最大化’的校企合作方式，通常是在需要員工時(shí)才想到合作，且即使參與合作，也是被動(dòng)應(yīng)付，缺少主動(dòng)、全面深入合作的能力和意識(shí)；小微企業(yè)則很少甚至不參與校企合作?！蓖瑫r(shí)，絕大部分職業(yè)院校仍然以2+1或者2.5+0.5學(xué)年來(lái)完成職業(yè)教育，僅僅停留在以最后一學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)代替學(xué)校實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成技能培養(yǎng)，沒(méi)有落實(shí)工學(xué)交替和雙元制培養(yǎng)。

王巍表示，近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，推出了一系列職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措，要確保這些政策落實(shí)落細(xì)，首先建議加快推進(jìn)職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作，除了制度保障、資金支持外，還需要在評(píng)價(jià)方式、產(chǎn)教融合等方面下功夫。

“屬地教育部門和人社部門從職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的定位出發(fā)，以增加年輕人口留在企業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)立校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加快頂層制度設(shè)計(jì)，成立由教育、人社、職業(yè)院校和骨干龍頭企業(yè)、規(guī)模企業(yè)參與的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將以往的學(xué)校自主考核，改成引入第三方評(píng)價(jià)考核。將學(xué)徒之間、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師、社會(huì)等多方面評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)徒制官網(wǎng)、學(xué)徒制學(xué)院，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在‘雙主體’地位中的主導(dǎo)作用，提高企業(yè)雇主參與學(xué)徒制的積極性，以學(xué)校、學(xué)徒企業(yè)、行業(yè)、技能考核評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合技能考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣?！?/p>

他還建議，要區(qū)分現(xiàn)代學(xué)徒制和頂崗實(shí)習(xí)的概念，為企業(yè)和學(xué)校之間搭建一條暢通的溝通渠道，提供合作平臺(tái)，讓企業(yè)與學(xué)校能找到合作的雙贏切入點(diǎn)，從而促使校企各專所長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)徒的專業(yè)成長(zhǎng)等。

標(biāo)簽： 全國(guó)人大