現(xiàn)在正是大學(xué)的考試季，有關(guān)期末考試的新聞不少。其中，一份試卷著實讓觀潮君瞠目。諸位請看：
“你與異性有過性關(guān)系嗎?艾滋病好在什么地方?”
“你想過為國家的未來而吃飯，為國家的未來而生孩子嗎?”
“有人說中國的人口紅利沒有了，如果中國人再死十個億，是否還存在有人口紅利?”
“正確選擇配偶的基因重要嗎?”
來自靈魂深處的九大連問……心里想想就行，不用回答。
“為什么說整天玩游戲的人是傻子?為什么低智商的人會參與非法傳銷?”
“你的祖宗以前是做奴隸還是做奴才?”
“為什么說很多的中國人是狗是豬?”
“你將來想要小孩子嗎?你想斷子絕孫嗎?”
“你想過為國家生孩子嗎?你要不要借一個好的種?”
“你能不能談一下生孩子的感受?”
怎么樣?有沒有覺得匪夷所思?且不說這適不適合作為思政課考卷，但就內(nèi)容而言，趣味如此低級，用詞如此粗鄙，窺人隱私之心如此昭然若揭，能出這樣一份淺薄而傲慢試卷的人，怕是早已習(xí)慣了粗鄙、習(xí)慣了自大、習(xí)慣了無知無畏!
據(jù)報道，這份試卷出自北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的鄭院長之手，而這已然不是他第一次出題。
他出過這樣的：
”為什么雄性動物都會爭斗?是什么讓世界這些雄性動物無休止地爭斗?中國人會不會有內(nèi)斗的基因?你會不會看不起別人?“
還有這樣的：
“為什么大多數(shù)女孩子出事都是因為晚歸?女孩子知道自己是‘肉’嗎?女孩子什么年齡段最危險?女孩子知道生理正常的男人都好色嗎?女人超過30歲還有危險嗎?女人超過40歲還會有人非禮嗎?”
應(yīng)該說，“花式”考題我們也見過不少了。有活學(xué)活用的，如
有考試變考勤的，如
但像鄭院長所出的考題，這樣邏輯混亂、三觀不正、用心歹毒的實屬罕見!不光侮辱歧視女性，更是充滿了對中國人的傲慢與偏見。他究竟想傳達什么樣的價值觀，激發(fā)學(xué)生什么樣的思考?
教育是嚴肅的，也是神圣的。作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)，期末考試是為了檢測學(xué)生的知識掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)不足、加以改進，容不得敷衍塞責，更不能脫離教育初衷。一味固守書本、拘泥教材，只要死記硬背就可過關(guān)的考題，自然過于呆板，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。但以“開放”之名，或陷于娛樂調(diào)侃，或沉于嘩眾取寵，甚或以學(xué)分綁架，將試卷作為“供狀”，探秘學(xué)生隱秘心理，顯然已是離題萬里。這個“題”是教書育人之題，是為人師表之題，是大學(xué)精神之題。
一份期末考卷，明面上考的是學(xué)生的知識素養(yǎng)，其實考的是一個老師的責任與靈魂，一個學(xué)校的教育理念和教育水平。想那鄭院長若不是骨子里缺乏對知識的敬畏、對學(xué)生的尊重，那些無德、齷蹉的問題又如何能在試卷上一問再問?想那北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院若不是缺乏價值引領(lǐng)、輕慢育人重任、疏忽日常管理，這樣的試卷又如何能堂而皇之、無所顧忌地出現(xiàn)?
在以創(chuàng)新為主旋律的時代，我們不排斥“花式”考題的出現(xiàn)，尤其期待它能結(jié)出思維靈動之花，綻放創(chuàng)造活力之香，但并不意味著“花式”考題可以無底線，可以任性妄為。這就要求，高校在理念上，堅持育人為本、立德樹人;在機制上，制定恰當而有效的出題程序，在保障教師自主性的同時，強化協(xié)商與監(jiān)督，讓“花式”考題不要淪為“兒戲”、甚或“鬧劇”。相關(guān)教育部門也要積極介入，秉著對學(xué)生負責的態(tài)度，對“花式”考題的任性該提醒的提醒，該追究的追究。
標簽： 期末神卷
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